ЦИФРОВАЯ ПЛАТФОРМА ОНЛАЙНОВЫХ ЛЕКТОРИЕВ

Самков Леонид Михайлович

ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6545-7154

e-mail: parzefal@gmail.com

phone: (+7)912-902-0556

Ссылки актуализированы 01.09.2023

∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞

Этот инициативный проект был запущен два года назад. Поводом послужила резкая критика Общества «Знание» Президентом.

«На современной цифровой платформе нужно перезапустить работу общества "Знание", все мы о нём хорошо помним. В последние годы оно вроде существует, но вроде его никто не замечает.» (Послание Президента Федеральному Собранию, 21.04.2021)

Членом этого общества я состою с 1970 года.

членский билет

Почти всю свою жизнь занимался разработкой компьютерных систем, в XXI веке - онлайновых, в ранге заведуюшего лабораторией, заместителя директора НИИ.

В чем же должна состоять цифровая методология онлайновых лекций, и чем она должна отличаться от традиционной?

Традиционная форма лекции возникла в дописьменную эпоху, и даже в каменном веке. В ней используется только аудиоканал, а также ритуальные пляски шаманов и охотников. До сих пор этот пещерный способ является основным в офлайновом (аудиторном) режиме чтения лекций.

С появлением письменности появился инструмент графического отображения текстовой информации на доске, камне, папирусе, нергаменте, бумаге и т.п.

Лектор пишет или рисует, поясняя содержание лекции. Слушатели могут конспектировать этот материал.

Дальнейшим развитием было использование набора плакатов (страниц). Слушатель может активно участвовать в интеллектуальном процессе, вникая в содержание страниц, задавать вопросы лектору в текущем режиме работы, а не после лекции. В докомпьютерную эпоху именно так и делались серьёзные доклады, например, при защитах диссертаций, презентациях отчетов.

Следующим шагом было появление диапозитивов, когда заранее создаются страницы (тексты и рисунки) на прозрачной бесцветной подложке и проецируются на экран с помощью диапроектора.

Однако при этом теряется возможность у слушателя обращаться к предыдущим страницам (плакатам) и задавать вопросы.

Лекционная деятельность стала затухать, по моим воспоминаниям, именно с появлением диапроекторов и устранением многостраничного доступа. Лектор зарядил диапозитивы в диапроектор, оттарабанил лекцию и до свиданья.

Комплексное сочетание всех информационных каналов (текст, аудио, видео, сеть) не достигается именно из-за отсутствия в аудитории многостраничного доступа.

Добиться этого можно следующим образом:

При необходимости организуется вебинар либо офлайновое общение в аудитории традиционным аудиторным способом.

Инструментами обеспечения многостраничного доступа и диалога с лектором в случае сочетания аудиторного и онлайнового режимов проведения лекции являются с одной стороны видеопроектор лектора, поддерживаемый сетью, с другой - смартфоны слушателей.

Слушатель открывает ссылки на страницы, предварительно загрузив файл лекции с сайта лектора.

Особенностью онлайновой лекции является широкое использование гиперссылок с немедленной демонстрацией их контента. Это замена многостраничной опции, в таких масштабах, которые практически невозможны для офлайнового (аудиторного) лектора.

Ниже Вам предлагается описание технологии создания онлайнового лектория, рассчитанное на лекторов, не имеющих навыков веб-проектирования.

Применение указанной технологии иллюстрировано разработанными посредством нее одиннадцатью онлайновыми лекциями.

Онлайновый лекторий увязывается с учебным годом. Периодичность лекций ежемесячная. Каждая лекция приурочена знаменательной дате, например День Знаний 1 сентября, День Народного Единства 4 ноября и т. п.

Вашему вниманию предлагается онлайновый лекторий на общую тему "Суверенитет страны" (10 лекций) 2022/2023 учебного года и первая лекция лектория на общую тему "Информационная война" 2023/2024 учебного года. Лектории размещены на сайте http://parzefal.com

В начале первой лекции имеются методические указания слушателям/читателям по работе с онлайновыми лекциями.

Лекторий рассчитан на старшеклассников и младшекурсников. Демонстрируются основы методологии научных исследований, а также информационно-аналитической деятельности.

Следует заметить, что, в отличие от онлайнового учебного процесса, онлайновые лекции должны быть основной, а не вспомогательной, информационной технологией лекционного процесса.

Это переход от книжной грамотности к гипертекстовой, реализованной в виде веб-файлов, которые пользователь читает с экрана, а не с листа бумаги, и получает моментальный доступ ко всем релевантным знаниям, не обязательно текстовым. Если требуется, например, продемонстрировать динамическую модель, можно запустить соответствующее приложение.

Примерами такой гипертекстовой информационной технологии могут послужить видеолекции В.Р.Мединского по истории России, изобилующие иллюстрациями и комментариями, релевантными основному тексту.

Именно такой должна быть современная цифровая платформа, на которой нужно перезапустить работу общества "Знание", к чему нас призывает Президент.

∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞

1. Самков Л.М. Технология онлайновых публикаций // Время научного прогресса: сборник научных трудов по материалам XIII Международной научной конференции– Волгоград: Сфера, 2023. С. 19-24.

2. Технология создания онлайнового лектория http://parzefal.com/workbench.docx

3. Файл макета (цифровой платформы) http://parzefal.com/layout.docx

4. Онлайновые лектории